具有85年办学历史的南京医科大学，秉承博学至精-明德至善的校训精神，坚守医学与人文融通的办学理念，在医学人才培养过程中，课内与课外相结合、校内与校外相结合、教师与学生相结合及理论与实践相结合，全过程全方位的开展了医学人文教育，受到教育部医学人文教指委和国内外同行及社会的好评。全校积极开展医学人文教育的部门和单位有：研究生院、教务处、学工处、团委、医学模拟教育中心等部门，全校19家学院、26家附属医院、50余家教学医院等单位，共有专职和兼职人员多达300余人；学校还成立了5个研究机构：医学人文研究院、人文医学协同创新中心，医患沟通研究中心，医学史研究中心，生命伦理和法研究中心，开展医学人文研究和学科建设。大家同心同德，共同培养高素质的医学人才。

 

一、教材建设牵全局

  教材是教育教学的基础和总纲，医学人文教育亟待教材建设引路。2003年学校主编全国首部《医患沟通学》教材，之后相继被评为“十一五”和“十二五”国家级规划教材及卫健委“十三五”规划教材，主编国家医学数字教材《医患沟通》；主编“十二五”国家规划教材《医学伦理学》，主编江苏省“十三五”高校重点教材《临床思维导引》和《医事法学》； 主编《医学伦理学》（英文版）；主编卫健委研究生规划教材《医患沟通》（进展中）。系列化的教材有力推动了学校医学人文教育的开展。

二、课程建设抓重点

    课程建设是医学人文教育科学化专业化的必由之路。医学人文学系是开展医学人文教育的专业单位，现有医学伦理学、卫生法学、医患沟通学、医学史与汉语言文化四个课程组，承担了全校医学人文相关课程的授课任务，承担《医学导论》等15门人文必修课程，5门选修课程，授课对象包括全校本科生、硕士研究生及博士研究生各个层次。在高质量医学人文课程的基础上，学校建设了国家精品在线开放课程（慕课）《医患沟通》，建成了全国医学院校研究生联盟慕课《临床思维与人际沟通》，对全社会开放了国家精品资源共享课《医患沟通的共知共享》等。

 

三、教学改革强质量

   在教学方法改革上，探索出了四种教学模式，即针对《医患沟通学》的情境与实践教学模式，针对《医学伦理学》自主式教学模式，针对《卫生法学》的案例研究式教学模式，针对《对外汉语》的扶助性教学法；在慕课教学中，探索了与之对应的翻转课堂教学。

   考核方法改革卓有成效。将医患沟通技能和人文关怀融入临床客观结构化考核(OSCE) ，有效实施医患沟通技能考核和人文关怀的评价。在我校传统的实习中期教学检查中，应用标准化病人（SP）实施情景模拟考核，有效的促进了下半年的实习教学质量提高。该部分研究形成方案《融入医学人文的临床技能OSCE毕业考核》及视频。

四、教育研究拓未来

   教育教学研究方面，通过相关研究，界定了医学生医学人文能力的内涵，探索出了加强医学人文理论与实践教育，培养医疗实践中人文感知与践行能力，有效地培养学生医患沟通能力，多途径实施校园文化活动，提高社会适应能力，能够展现医学人文精神的卓越医学人才的有效路径。具体内容是：

   1.培养医学生医学人文的认知分析问题能力。即在基础医学和临床医学专业课程中融入人文内容；以志友遗体捐献为内容的“医学伦理教育馆”，纪念和宣传遗体志愿捐献者的公益性网站“厚德园”；蕴含医学人文的基础医学及临床医学专业课程“PBL”案例。

    2.培养医学生医学人文的基本实践能力。即制定并实施早期临床实践方案，在临床医学一年级实施必修实践课程，学生对医院、医护人员、患者及社会的现实环境有了相当直观的了解和观察，医学人文意识得到明显强化。开展了寒暑假社会实践及校园人文活动方案，研制了临床实训中医学人文技能训练方案。

   3.研发了学生医学人文能力评价标准。标准下设3个一级指标，10个二级指标，55个三级指标，165个量表条目。

    总之，南京医科大学的医学人文教育已经基本教育理念人文化、教育体系整体化、实践手段现代化、教育内容多样化、教育形式特色化，构建了医学人文建设可持续发展的新平台。